21/32 SEP Planes de Estudios

Qué es lo esencial que tiene la SEP cómo está construido el programa, los campos formativos, cuántos bloques, organización de tiempos, (de manera general que se encuentra en un programa.  Hacemos una exposición - estilo rejilla.

En este documento está el acuerdo 592, habla del plan de estudios, de los artículos constitucionales, etc. ir al enlace 

Portafolio:
Sesión 1 inicial y preescolar 45 mts presentación


Sesión 2 primaria miercoles 4 de noviembre

Sesión 3 secundaria y educación especial lunes 9 noviembre

Sesión 4 portafolio


Inicial bebes puericulturista   Amalia  Samantha
Preescolar 
1 a 3   Laura    Daniela  Andrea Lopez
4 a 6   Adriana
Educacion Especial   Vanesa   Jared  Melina

Secundaria    Angelica   Diana  Ivette  Luna 


De acuerdo al mapa curricular, la secundaria representa la cuarta etapa de la educación básica. El mapa curricular se encuentra inserto dentro del Plan de Estudios 2011 y el mismo es derivado del acuerdo 384, publicado el 26 de mayo de 2006 en el Diario Oficial de la Federación.

Podemos recalcar que algunas diferencias entre las primeras tres etapas de la educación básica, son las siguientes:

Quiero dar clases a nivel secundaria, voy a ser un docente de asignatura y cumplir con determinados requisitos dependiendo de la asignatura (educación física requieres tener la licenciatura, por ejemplo), dictadas por la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte, del Gobierno del Estado (según este enlace.)


Art 3o. de la Constitución y su reforma de noviembre 2002



1) Los docentes impartiendo clases

2)  Libros de Texto
     a) hay libros de texto gratuitos en línea


3)

4) Los horarios y las horas semanalmente

5) Las materias extracurriculares

6) Los maestros se quedaban en su salón y ahí mismo tienen su material didáctico

7)

8) Evaluaciones de Logro del Sistema Educativo Nacional para alumnos de 3er año de Secundaria, es la primera modalidad de evaluación según el PLANEA (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes), presentado por el Instituto Nacional de la Evaluación de la Educación (INEE) en coordinación con la SEP.

 



De acuerdo al plan 2011
1.- Principios pedagógicos que sustenta el plan de estudios.
2.- Competencias (para la vida trabajadas desde Preescolar):
     (Ir a la presentación completa)

3.- Perfil de egreso

4.- Mapa curricular
5.- Diversificación y contextualización
6.- Parámetros curriculares
7.- Gestión para el Desarrollo de Habilidades Digitales
8.- La gestación educativa y los aprendizajes
9.- Estándares curriculares y aprendizajes esperados

Formas de evaluación y estrategias 

Según el mapa curricular la secundaria representa la 4ta etapa de la educación.




Referencia:  Estatal, Federal y Privada


Secundaria:

21/32 Técnicas de evaluación

cuestionarios - herramienta
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Daniela -Sofía
Técnica del test
se aplican para casos concretos y especificos
1. definiciones
2. planificacion
3. análisis de ítems.
4. determinacion de la fiabilidad.
5. determinacion de veracidad
6. tipificacion de resultados
7. norma de aplicacion.

características:
pueden ser orales
preguntas abiertas
opción multiple
llenar blancos.

tipos:
psicologico
fisico
psicometrico
personalidad
inteligencia
orientacion vocacional
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Margarita- Diana -jared- America ivette
Portafolio
Recopilación sistematica de trabajos
Herramienta de evaluación
Contenido: actividades,
Tres tipos de portafolio: vitrina, cotejo, abierto (todos los trabajos), fotos videos
Portafolio: alumnos y maestros: 1)acta de acuerdos; 2)criterios evaluación 3)rúbrica cada alumno


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Amalia - Vanessa - Cynthia - Andrea caldera - Sarah Jaime
entrevista
Existen dos tipos:  hacia los alumnos y hacia los padres


Andrea Lopez -Xochitl-  Samantha - Adriana - Laura - Alejandro
Encuesta
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Angélica  -  Luna  -  Anahi  Araceli   Melina y Mimí
observación
Bibliografía : Sebastián Fiu Molina  La observación como instrumento de evaluación
Definición: Anahi
Se refiere a examinar atentamente

Es un proceso intencional
Mirar lo que ocurre, en forma sensible, para identificar y valorar el comportamiento.
Distingue entre ver y observar

Características:  Araceli
Es una técnica de investigación que consiste en observar con base en objetivos predeterminados (observar las competencias)

El alumno no sabe que está siendo observado
 Se puede hacer individualmente o grupal

 Metodología: Melina
Percepción  - seleccion primaria con fragmentos de la realidad
Interpretación - Asignación de significado percibido de acuerdo con contenido
Conocimiento previo -
  tenemos una hoja de registro en la que se detallan lo que queremos investigar

Objetivo de usar esta técnica: mimi
Poder evaluar registrando los datos cualitativos de una actividad en el aula.
.

Ventajas: lluna
Permite examinar el fenomeno en sus condiciones naturales sin inducirlas artificialmente
Permite estudiar al ni♫o inmerso en las relaciones sociales establecidas dentro del grupo que es donde con más claridad se revelan las caracteristicas de los escolares.

Reflexión: Angélica
Se observa para evaluar, se evalúa para decidir y se decide para actuar.
Es parte del gran rompecabezas Woods: El umbral del dolor - Capitulo IV

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20/32 Instrumentos para la evaluacion

1 Angelica   Diana  Ivette
I. Registros anecdóticos


2 Laura  Mimi
3 Melina
4 America
6 Samantha
7 Judit Jared
9
10
11
5 Sofia Alejandra Jaime
12 Cinthia Saraha

Que evalua:  Los conocimientos (hechos), procedimientos, valores, actitudinal
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Reporte de lectura: Mimí, Laura y Aracely
Analizar, sintetizar y aprovechar la informacion.
El maestro puede presentar un estudio o método de caso.

Ideas principales: núcleo significante
Argumentación:  selecciono lo que me sirve.
Referencias bibliográficas.
Qué se evalúa:  conocimiento - 

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Reporte de práctica - Rúbrica   (llena el maestro o el alumno)
Tienen escala de valoración
Se entrega al principio al alumno
Se sugiere con indicadores 3 o 5 o 7
Tareas o trabajos:  forma y tiempo               tarde         nunca
conocimientos, habilidades, competentes

Se entrega al principio:
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Las listas de cotejo o verificación:  si/no/llena el maestro
Serie de indicadores
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Reporte de práctica: llena el estudiante Daniela/

• Fuera de la institución (en campo)
• Organiza y sistematiza

• Formato estructurado:  Pilares Saber (cognitivo: fundamentacion)
•                                      Saber Hacer (procedimental)
•                                      En este instrumentos: no hay valores explícitamente

formato: Diario de reflexión de práctica

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Diario (se puede basar en la bitácora, sin ser obligatorio)
El alumno irá apuntando lo más importante de su investigación.

Ejemplo:  en una investigación de campo,

Deben de hacerse observaciones
Competencias
Saber (conocimiento)
Saber (hacer)
Alex:  nombre niño, edad, padres, fechas, observación con horario,
actividad con aros: ¿qué íbamos a hacer, hicieron?
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 VII.- Registro de observación: (técnica la observación): Cuando investigamos, centrarse en las preguntas de la investigación.
Instrumento para el maestro
Registra todo lo que pasa durante la clase
Tiene elementos:
1. Instrucciones
2. Aprendizajes esperados.
3. Criterios por un lado:    y en el registro se pone atención al criterio que evalúo


Competencia:
Saber (conocimientos)
Saber hacer (
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VIII.- Escala de estimación

Contrastar con la rúbrica (cada criterio tiene una descripción)

Nivel de desempeño: Debe determinarse primero

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IX.- Contrato didáctico
Reglamento interior, el cual debe de firmar si está de acuerdo.
Flexible, se presenta al inicio y puede modificarse según circunstancias.
Es autoevaluación.

 Características:
Se da al inicio
Flexibles o negociable
Involucracion en los objetivos
Cubrir objetivos académicos
Autoevaluación

Competencias:
 

Ver película:  entrenador de Basketball
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X. Examen

Tipos: 
 
Examen diagnóstico, al principio de la clase.
Examen progresivo
Examen final

Es llenado por el alumno,

Mide el 
Saber:  conocimiento
Saber ser: con el procedimiento.
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XI.  Autoevaluación
Tomar en cuenta la edad
Ponerlo en primera persona:  Asistí a las clases, mostré interés, 
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XII. Coevaluación
Juicios de valor (excelente, bueno)
Criterios (desde el principio)
Autoconocimiento (que conozcan a sus compañeros)
Sincero (
Mejoramiento del Proceso de E-A
Toma de conciencia (actitudes quién trabaja y quien no)
Sólo se evalúan los aspectos positivos
Ayuda valoración crítica
Se evalúa lo que se realiza o no a la persona
 
      

 

19/32 Evaluación III unidad y competencias, 4 pilares Unesco

Competencia:
Es una aptitud, actitud,  o valor que se obtiene o se adquiere.
Autonomía del alumno.
Capacidad para autogestionarse.
Aprender a aprender

Una competencia es una capacidad que se adquiere mediante un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se han puesto en práctica en diversos contextos.

De acuerdo a Perrenoud (2000) es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

----------------------------Delors, Unesco------
4 pilares de la educación

saber                                     (cognitivo)
saber hacer                           (procedimental)
saber ser                               (valoral)
saber convivir con los demás  (actitudinal)

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Grupo de competencias
Aprendizaje permanente

• Aprender, evaluar y asumir su propio aprendizaje
• Desarrollar habilidades del pensamiento
• Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

• Quien aprende a nadar, aunque dure años sin hacerlo, lo puede seguir haciendo. Va a recordar no sólo a nadar, sino cómo logró hacerlo y va a tender a que otros personas participen. Te gustará ver, por ejemplo, los videos de cómo los niños pueden
•  

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Grupo de competencias
Manejo de información:

• Buscar, evaluar y sistematizar información
• Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.
• Analizar, sintetizar y aprovechar información
• Conocimientos y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento
• Manejo de distintas disciplinas en distintos ámbitos culturales. 

Se forma una telaraña en torno a la información: teóricos, en pro/contra, núcleo temático, contrastarla desde diferentes tipos de vista.
Cuidado con el plagio: citar, parafrasear

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Manejo de situaciones

• Organizar y diseñar proyectos de vida
• Tener iniciativa para llevar a cabo los proyectos de vida.
• Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente.
• Tomar decisiones y asumir sus consecuencias.
• Manejar la frustración, enfrentar el riesgo y la incertidumbre.
• Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para solucionar problemas.

Hay cosas importantes, hay cosas urgentes y hay indispensables: saber la diferencia disminuye las urgentes: saber agradecer cada día  vida sana, responsable corto, mediano y largo plazo.
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Convivencia:

• Relacionarse con otros y la naturaleza
• Comunicarse con eficiencia
• Trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros
• Crecer con los demás
• Manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales
• Desarrollar la identidad personal
• Reconocer y valorar elementos de la diversidad que caracteriza al país.

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 Vida en sociedad

• Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y normas sociales y culturales.
• Proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos.
• Participar considerando las formas de trabajo.
• Participar tomando en cuentas las implicaciones sociales del uso de la tecnología.
• Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural
• Combatir la discriminación y el racismo
• Manifestar una conciencia de pertinencia

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Para comprender la evaluación:

Evaluar significa otorgar valor a algo, señalar un valor correspondiente a la estimación o utilidad

Estructura básica del concepto de evaluación como proceso:

Información (obtener)           Juicio (Formular)                Decisiones (Tomar)

observación                              cuantitativo/cualitativo     
entrevista
participación
exámenes

De acuerdo a Cassanova -para poder mejorar
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