Leer el libro de Piaget para principiantes en línea. Ir a este enlace
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Referencias: Serrano, J. M. y Pons, R. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-serranopons.html
Punto I: Entrada como en el cine:
1) cartel o anuncio para la puerta
2) boletos
3) lista de los grupos para acomodar a los 2_ espectadores
Punto 2: 1) fichas/tapas metálicas de para botellas vidrio para sodas/gaseosas.
2) cobilla/sábana/cartón grande/tapetes para trabajar en el piso
Punto 3: 1) anuncios de reservados
2) trípticos
3) palomitas
4) cajas/platos/vasos para palomitas
Punto 4: 1) teatrino
2) mantel negro (Angélica
3) tela morada para el fondo
4) títeres (no tengo idea de cuántos o quien los va a manejar)
5) Guión (no sé quién lo va a hacer o cuando vamos a practicar)
Punto 5 Se pensaba que fuera el punto 2 - no quedó bien definido
Punto 6 1) recipiente para poner los boletitos
2) elaboración de preguntas
Dinámica de las fichas
1) La participación activa de los niños con su ambiente
(vamos a esconder las fichas estratégicamente)
La teoría sociocultural de Vygotski y la teoría cognoscitiva de Piaget)
2) Las actividades compartidas
(junten sus fichas para dividirlas)
ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de sociedad y apropiarse de ellas.
3) Los adultos deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño antes de que éste pueda dominarlo e interiorizarlo.
4) Algunos seguidores de Vygotski (Wood, Brunner y Ross) usan la metáfora de los andamios.
5) La perspectiva contextual también sostiene que el desarrollo de los niños dentro de una cultura o un de un grupo dentro de una cultura puede ser una norma no apropiada.
6) El proceso de interiorización: Es de especial importancia para entender el desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
7) Psicología del juego: De Vygotski es menos conocida la investigación sobre el juego y los juegos de los niños, en tanto fenómeno psicológico y su papel en el desarrollo.
8) Los procesos psicológicos: elementales (PPE), dícese de la memoria y de la atención, y superiores (PPS), que se caracterizan por ser específicamente humanos.
9) La zona de desarrollo próximo y el andamiaje (ZDP)
10) Pensamiento y lenguaje: Interrelación entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento.
11) Aplicaciones actuales en la educación: La filosofía de Vygotski se aplica más a través de sus técnicas que sirven para fomentar el crecimiento personal de los niños.
12) En 1963 Albert Bandura y Richard Walters psicólogos publican su libro "Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad (La teoría de cognición social), pionero en el siglo XXI, afirma que los seres humanos aprenden a través de la observación, la imitación y el ejemplo de los demás.
Nota: Bandura y el muñeco Bobo ver esta página
13)
Referencias:
Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia. México, McGraw Hill/Interamericana Editores, S.A. de C.V.
Moreno Olivos, Tiburcio. (2010). Competencias en educación. Una mirada crítica. Revista mexicana de investigación educativa, 15(44),
289-297. Recuperado en 18 de agosto de 2015, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000100017&lng=es&tlng=es.
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La educación basada en competencias: EBC
Proyecto: Tuning DeSeCo
Impulsado por Union Europea OCDE
Año 19 2000 y 2005
En México 1994
Programa PISA
Enfoque Competencias
Teoría Del capital humano
Marco teórico
Evaluación
Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral, CNC
Una competencia es más que conocimientos y
habilidades, es la capacidad de afrontar demandas complejas en un
contexto particular, un saber hacer complejo, resultado de la
integración, movilización y adecuación de capacidades, conocimientos,
actitudes, valores, utilizados eficazmente en situaciones reales, afirma
el autor. También se apoya en el proyecto DeSeCo para definir
competencia como "la capacidad de responder a demandas complejas y
llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación
de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores, actitudes,
emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz" (pp. 77–78)
Preguntas:
1.- ¿Cómo diferenciar el concepto de competencias de habilidad, conocimiento, destreza, capacidad, aptitud, estándar?
2.- ¿Cómo diseñar un currículo por competencias?
3.- Como evaluarlas?
4. Antes de la EBC (educación basada en competencias) que había?
Crítica:
Si las compañías requieren de determinadas "competencias", anteriormente capacitaban y adiestraban a sus empleados, por lo que adquirían un valor para la compañía, no eran desechables.
Se podía esperar hacer una carrera dentro de una empresa.
En México ir aquí
(1999) II Foro Iberoamericano...Reflexiones en el caso de México
Proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias), un resumen ejecutivo.
OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) en español, proveniente de OECD Organisation for Economic Co-operation and Development
Prueba de PISA (Programme for International Students Assesment), que en español se le conoce como Programa para la Evaluación Internacional para Estudiantes.
Resultados 2012 de PISA, en las pruebas de Lectura, matemáticas y ciencias aplicadas a jóvenes por graduarse de la escolaridad obligatoria.
Para ampliar el panorama, ver también el siguiente video
.
Las tres grandes categorías de las competencias:
1) Usar herramientas de manera interactiva
2) Interactuar en grupos heterogeneos
3) Actuar de forma autónoma.
Bases para las competencias
Primera condición: Se relaciona con beneficios mesurables para fines económicos como sociales (mejor salud, mayor bienestar, participacion social y politica)
Segunda condición: No son un oficio
El marco:
Un marco de competencias clave consiste en un
El proyecto DeSeCo
Habilidad de pensar por sí mismo, como expresión de una madurez moral e intelectual, y de tomar responsabilidad por su aprendizaje y por sus acciones.
Los porqués y las competencias de las categorías
Categoría 1: Usar las herramientas en forma.
¿Por qué?
- La necesidad de mantenerse al día con la tecnología
- La necesidad de adaptar herramientas para sus propositos.
- La necesidad de conducir un diálogo activo con el mundo.
Competencias
* Uso de interactivos del lenguaje, los símbolos (matemáticas) y los textos.
* Uso interactivo del conocimiento y la información. (seleccionar)
* Uso interactivo de la tecnología (hacer tecnologia nueva, diseñar, crear y producir)
Categoría 2: Interactuar en grupos heterogeneos
¿Por qué?
- La necesidad de tratar con una diversidad de sociedades pluralísticos.
- La importancia de la empatía.
- La importancia del capital social
Competencias:
*Relacionarse bien con los otros.
*Cooperar y trabajar en equipo.
* Manejar y resolver conflictos.
Categoría 3: Actuar de manera autónoma
- La necesidad de descubrir su propia identidad y fijar metas en un mundo complejo.
- La necesidad de ejercer derechos y tomar responsabilidades.
- La necesidad de comprender el ambiente que nos rodea y su funcionamiento.
Competencias:
* Actuar dentro del contexto del gran panorama
* Formar y conducir planes de vida y proyectos personales.
* Defender y asegurar derechos, intereses, límites y necesidades.
Las Philippe Perrenaut competencias clave involucran la movilización
de destrezas prácticas cognitivas, habilidades creativas y otros
recursos psicosociales.
Tabla obtenida en este enlace de Leslie Guzman Docencia siglo XXI
Extracto de su libro, explicando las diez competencias: ve a este enlace
