martes, 17 de noviembre de 2015
miércoles, 11 de noviembre de 2015
Cronograma tareas Presentaciones de práctica
viernes 13 - llevar carta de la maestra
llevar el formato para la evaluación del titular del kinder sellada
llevar rúbrica y lista de cotejo con relación de imágenes/retroalimentación
llevar cámara, tripié, videocamara, amplificador, micrófono, música,
computadora, bolsas de palomitas (30), .
llevar arco y flecha.
martes de 17 de nov - 7 a 8 pm
Resumen Tobon -Secuencia didáctica Capítulo III (mapa mental)
cuadro SQA - resumen de lectura SergioTobón/ portafolio
miércoles 18 de nov mandar evidencia a las 10:45
mandar el formato de autoevaluación
El día 25 traer el formato de evaluación del maestro
23 nov 25 nov
9 - 9 15 Alejandra Anahí
Sofía Laura
9:15 - 9:30 Sara Samantha
Judith Andrea
Andrea C Alex
Adriana O America
9:30- 9:45 Daniela Amalia
9:45- 10:00 Xóchitl Paty
Cynthia Amayrani
Jared Melina
10:00 - 10:15 Diana Luna
Vanessa Angélica
10:15 - 10:30 Mimí Margarita
Jaime.
HACER EXPOSICION
Presentar la planeacion: secuencia didáctica
instrumentos con los que se evaluará
Evidencia de fotografía en el proceso
Aprendizaje, desafíos
En qué escuela, cuántos estudiantes, si se logró, porque no se logró, qué podríamos haber hecho.
llevar el formato para la evaluación del titular del kinder sellada
llevar rúbrica y lista de cotejo con relación de imágenes/retroalimentación
llevar cámara, tripié, videocamara, amplificador, micrófono, música,
computadora, bolsas de palomitas (30), .
llevar arco y flecha.
martes de 17 de nov - 7 a 8 pm
Resumen Tobon -Secuencia didáctica Capítulo III (mapa mental)
cuadro SQA - resumen de lectura SergioTobón/ portafolio
miércoles 18 de nov mandar evidencia a las 10:45
mandar el formato de autoevaluación
El día 25 traer el formato de evaluación del maestro
23 nov 25 nov
9 - 9 15 Alejandra Anahí
Sofía Laura
9:15 - 9:30 Sara Samantha
Judith Andrea
Andrea C Alex
Adriana O America
9:30- 9:45 Daniela Amalia
9:45- 10:00 Xóchitl Paty
Cynthia Amayrani
Jared Melina
10:00 - 10:15 Diana Luna
Vanessa Angélica
10:15 - 10:30 Mimí Margarita
Jaime.
HACER EXPOSICION
Presentar la planeacion: secuencia didáctica
instrumentos con los que se evaluará
Evidencia de fotografía en el proceso
Aprendizaje, desafíos
En qué escuela, cuántos estudiantes, si se logró, porque no se logró, qué podríamos haber hecho.
miércoles, 21 de octubre de 2015
21/32 SEP Planes de Estudios
Qué es lo esencial que tiene la SEP cómo está construido el programa, los campos formativos, cuántos bloques, organización de tiempos, (de manera general que se encuentra en un programa. Hacemos una exposición - estilo rejilla.
En este documento está el acuerdo 592, habla del plan de estudios, de los artículos constitucionales, etc. ir al enlace
Portafolio:
Sesión 1 inicial y preescolar 45 mts presentación
Sesión 2 primaria miercoles 4 de noviembre
Sesión 3 secundaria y educación especial lunes 9 noviembre
Sesión 4 portafolio
Inicial bebes puericulturista Amalia Samantha
Preescolar
1 a 3 Laura Daniela Andrea Lopez
4 a 6 Adriana
Educacion Especial Vanesa Jared Melina
Secundaria Angelica Diana Ivette Luna
De acuerdo al mapa curricular, la secundaria representa la cuarta etapa de la educación básica. El mapa curricular se encuentra inserto dentro del Plan de Estudios 2011 y el mismo es derivado del acuerdo 384, publicado el 26 de mayo de 2006 en el Diario Oficial de la Federación.
Podemos recalcar que algunas diferencias entre las primeras tres etapas de la educación básica, son las siguientes:
Quiero dar clases a nivel secundaria, voy a ser un docente de asignatura y cumplir con determinados requisitos dependiendo de la asignatura (educación física requieres tener la licenciatura, por ejemplo), dictadas por la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte, del Gobierno del Estado (según este enlace.)
Art 3o. de la Constitución y su reforma de noviembre 2002
1) Los docentes impartiendo clases
2) Libros de Texto
a) hay libros de texto gratuitos en línea
3)
4) Los horarios y las horas semanalmente
5) Las materias extracurriculares
6) Los maestros se quedaban en su salón y ahí mismo tienen su material didáctico
7)
8) Evaluaciones de Logro del Sistema Educativo Nacional para alumnos de 3er año de Secundaria, es la primera modalidad de evaluación según el PLANEA (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes), presentado por el Instituto Nacional de la Evaluación de la Educación (INEE) en coordinación con la SEP.
De acuerdo al plan 2011
1.- Principios pedagógicos que sustenta el plan de estudios.
2.- Competencias (para la vida trabajadas desde Preescolar):
(Ir a la presentación completa)
3.- Perfil de egreso
4.- Mapa curricular
5.- Diversificación y contextualización
6.- Parámetros curriculares
7.- Gestión para el Desarrollo de Habilidades Digitales
8.- La gestación educativa y los aprendizajes
9.- Estándares curriculares y aprendizajes esperados
Formas de evaluación y estrategias
Según el mapa curricular la secundaria representa la 4ta etapa de la educación.
Referencia: Estatal, Federal y Privada
Secundaria:
En este documento está el acuerdo 592, habla del plan de estudios, de los artículos constitucionales, etc. ir al enlace
Portafolio:
Sesión 1 inicial y preescolar 45 mts presentación
Sesión 2 primaria miercoles 4 de noviembre
Sesión 3 secundaria y educación especial lunes 9 noviembre
Sesión 4 portafolio
Inicial bebes puericulturista Amalia Samantha
Preescolar
1 a 3 Laura Daniela Andrea Lopez
4 a 6 Adriana
Educacion Especial Vanesa Jared Melina
Secundaria Angelica Diana Ivette Luna
De acuerdo al mapa curricular, la secundaria representa la cuarta etapa de la educación básica. El mapa curricular se encuentra inserto dentro del Plan de Estudios 2011 y el mismo es derivado del acuerdo 384, publicado el 26 de mayo de 2006 en el Diario Oficial de la Federación.
Podemos recalcar que algunas diferencias entre las primeras tres etapas de la educación básica, son las siguientes:
Quiero dar clases a nivel secundaria, voy a ser un docente de asignatura y cumplir con determinados requisitos dependiendo de la asignatura (educación física requieres tener la licenciatura, por ejemplo), dictadas por la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte, del Gobierno del Estado (según este enlace.)
Art 3o. de la Constitución y su reforma de noviembre 2002
1) Los docentes impartiendo clases
2) Libros de Texto
a) hay libros de texto gratuitos en línea
3)
4) Los horarios y las horas semanalmente
5) Las materias extracurriculares
6) Los maestros se quedaban en su salón y ahí mismo tienen su material didáctico
7)
8) Evaluaciones de Logro del Sistema Educativo Nacional para alumnos de 3er año de Secundaria, es la primera modalidad de evaluación según el PLANEA (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes), presentado por el Instituto Nacional de la Evaluación de la Educación (INEE) en coordinación con la SEP.
De acuerdo al plan 2011
1.- Principios pedagógicos que sustenta el plan de estudios.
2.- Competencias (para la vida trabajadas desde Preescolar):
(Ir a la presentación completa)
3.- Perfil de egreso
4.- Mapa curricular
5.- Diversificación y contextualización
6.- Parámetros curriculares
7.- Gestión para el Desarrollo de Habilidades Digitales
8.- La gestación educativa y los aprendizajes
9.- Estándares curriculares y aprendizajes esperados
Formas de evaluación y estrategias
Según el mapa curricular la secundaria representa la 4ta etapa de la educación.
Referencia: Estatal, Federal y Privada
Secundaria:
lunes, 19 de octubre de 2015
21/32 Técnicas de evaluación
cuestionarios - herramienta
------------------------------------------------------------------
Daniela -Sofía
Técnica del test
se aplican para casos concretos y especificos
1. definiciones
2. planificacion
3. análisis de ítems.
4. determinacion de la fiabilidad.
5. determinacion de veracidad
6. tipificacion de resultados
7. norma de aplicacion.
características:
pueden ser orales
preguntas abiertas
opción multiple
llenar blancos.
tipos:
psicologico
fisico
psicometrico
personalidad
inteligencia
orientacion vocacional
--------------------------------------------------------
Margarita- Diana -jared- America ivette
Portafolio
Recopilación sistematica de trabajos
Herramienta de evaluación
Contenido: actividades,
Tres tipos de portafolio: vitrina, cotejo, abierto (todos los trabajos), fotos videos
Portafolio: alumnos y maestros: 1)acta de acuerdos; 2)criterios evaluación 3)rúbrica cada alumno
------------------------------------------------------------
Amalia - Vanessa - Cynthia - Andrea caldera - Sarah Jaime
entrevista
Existen dos tipos: hacia los alumnos y hacia los padres
Andrea Lopez -Xochitl- Samantha - Adriana - Laura - Alejandro
Encuesta
--------------------------------------------------------------
Angélica - Luna - Anahi Araceli Melina y Mimí
observación
Bibliografía : Sebastián Fiu Molina La observación como instrumento de evaluación
Definición: Anahi
Se refiere a examinar atentamente
Es un proceso intencional
Mirar lo que ocurre, en forma sensible, para identificar y valorar el comportamiento.
Distingue entre ver y observar
Características: Araceli
Es una técnica de investigación que consiste en observar con base en objetivos predeterminados (observar las competencias)
El alumno no sabe que está siendo observado
Se puede hacer individualmente o grupal
Metodología: Melina
Percepción - seleccion primaria con fragmentos de la realidad
Interpretación - Asignación de significado percibido de acuerdo con contenido
Conocimiento previo -
tenemos una hoja de registro en la que se detallan lo que queremos investigar
Objetivo de usar esta técnica: mimi
Poder evaluar registrando los datos cualitativos de una actividad en el aula.
.
Ventajas: lluna
Permite examinar el fenomeno en sus condiciones naturales sin inducirlas artificialmente
Permite estudiar al ni♫o inmerso en las relaciones sociales establecidas dentro del grupo que es donde con más claridad se revelan las caracteristicas de los escolares.
Reflexión: Angélica
Se observa para evaluar, se evalúa para decidir y se decide para actuar.
Es parte del gran rompecabezas Woods: El umbral del dolor - Capitulo IV
--------------------------------------
------------------------------------------------------------------
Daniela -Sofía
Técnica del test
se aplican para casos concretos y especificos
1. definiciones
2. planificacion
3. análisis de ítems.
4. determinacion de la fiabilidad.
5. determinacion de veracidad
6. tipificacion de resultados
7. norma de aplicacion.
características:
pueden ser orales
preguntas abiertas
opción multiple
llenar blancos.
tipos:
psicologico
fisico
psicometrico
personalidad
inteligencia
orientacion vocacional
--------------------------------------------------------
Margarita- Diana -jared- America ivette
Portafolio
Recopilación sistematica de trabajos
Herramienta de evaluación
Contenido: actividades,
Tres tipos de portafolio: vitrina, cotejo, abierto (todos los trabajos), fotos videos
Portafolio: alumnos y maestros: 1)acta de acuerdos; 2)criterios evaluación 3)rúbrica cada alumno
------------------------------------------------------------
Amalia - Vanessa - Cynthia - Andrea caldera - Sarah Jaime
entrevista
Existen dos tipos: hacia los alumnos y hacia los padres
Andrea Lopez -Xochitl- Samantha - Adriana - Laura - Alejandro
Encuesta
--------------------------------------------------------------
Angélica - Luna - Anahi Araceli Melina y Mimí
observación
Bibliografía : Sebastián Fiu Molina La observación como instrumento de evaluación
Definición: Anahi
Se refiere a examinar atentamente
Es un proceso intencional
Mirar lo que ocurre, en forma sensible, para identificar y valorar el comportamiento.
Distingue entre ver y observar
Características: Araceli
Es una técnica de investigación que consiste en observar con base en objetivos predeterminados (observar las competencias)
El alumno no sabe que está siendo observado
Se puede hacer individualmente o grupal
Metodología: Melina
Percepción - seleccion primaria con fragmentos de la realidad
Interpretación - Asignación de significado percibido de acuerdo con contenido
Conocimiento previo -
tenemos una hoja de registro en la que se detallan lo que queremos investigar
Objetivo de usar esta técnica: mimi
Poder evaluar registrando los datos cualitativos de una actividad en el aula.
.
Ventajas: lluna
Permite examinar el fenomeno en sus condiciones naturales sin inducirlas artificialmente
Permite estudiar al ni♫o inmerso en las relaciones sociales establecidas dentro del grupo que es donde con más claridad se revelan las caracteristicas de los escolares.
Reflexión: Angélica
Se observa para evaluar, se evalúa para decidir y se decide para actuar.
Es parte del gran rompecabezas Woods: El umbral del dolor - Capitulo IV
--------------------------------------
miércoles, 14 de octubre de 2015
20/32 Instrumentos para la evaluacion
1 Angelica Diana Ivette
I. Registros anecdóticos
2 Laura Mimi
3 Melina
4 America
6 Samantha
7 Judit Jared
9
10
11
5 Sofia Alejandra Jaime
12 Cinthia Saraha
Que evalua: Los conocimientos (hechos), procedimientos, valores, actitudinal
--------------------------------------------
Reporte de lectura: Mimí, Laura y Aracely
Analizar, sintetizar y aprovechar la informacion.
El maestro puede presentar un estudio o método de caso.
Ideas principales: núcleo significante
Argumentación: selecciono lo que me sirve.
Referencias bibliográficas.
Qué se evalúa: conocimiento -
------------------------------------
Reporte de práctica - Rúbrica (llena el maestro o el alumno)
Tienen escala de valoración
Se entrega al principio al alumno
Se sugiere con indicadores 3 o 5 o 7
Tareas o trabajos: forma y tiempo tarde nunca
conocimientos, habilidades, competentes
Se entrega al principio:
------------------------------------------
Las listas de cotejo o verificación: si/no/llena el maestro
Serie de indicadores
-----------------------------------------
Reporte de práctica: llena el estudiante Daniela/
-----------------------------------------------
Diario (se puede basar en la bitácora, sin ser obligatorio)
El alumno irá apuntando lo más importante de su investigación.
Ejemplo: en una investigación de campo,
Deben de hacerse observaciones
Competencias
Saber (conocimiento)
Saber (hacer)
Alex: nombre niño, edad, padres, fechas, observación con horario,
actividad con aros: ¿qué íbamos a hacer, hicieron?
-------------------------------------------------
VII.- Registro de observación: (técnica la observación): Cuando investigamos, centrarse en las preguntas de la investigación.
Instrumento para el maestro
Registra todo lo que pasa durante la clase
Tiene elementos:
1. Instrucciones
2. Aprendizajes esperados.
3. Criterios por un lado: y en el registro se pone atención al criterio que evalúo
Competencia:
Saber (conocimientos)
Saber hacer (
--------------------------------------------------
VIII.- Escala de estimación
Contrastar con la rúbrica (cada criterio tiene una descripción)
Nivel de desempeño: Debe determinarse primero
--------------------------------------------------
IX.- Contrato didáctico
Reglamento interior, el cual debe de firmar si está de acuerdo.
Flexible, se presenta al inicio y puede modificarse según circunstancias.
Es autoevaluación.
Características:
Se da al inicio
Flexibles o negociable
Involucracion en los objetivos
Cubrir objetivos académicos
Autoevaluación
Competencias:
Ver película: entrenador de Basketball
---------------------------------------------------
X. Examen
Tipos:
Examen diagnóstico, al principio de la clase.
Examen progresivo
Examen final
Es llenado por el alumno,
Mide el
Saber: conocimiento
Saber ser: con el procedimiento.
-------------------------------------------------------
XI. Autoevaluación
Tomar en cuenta la edad
Ponerlo en primera persona: Asistí a las clases, mostré interés,
-------------------------------------------------------
XII. Coevaluación
Juicios de valor (excelente, bueno)
Criterios (desde el principio)
Autoconocimiento (que conozcan a sus compañeros)
Sincero (
Mejoramiento del Proceso de E-A
Toma de conciencia (actitudes quién trabaja y quien no)
Sólo se evalúan los aspectos positivos
Ayuda valoración crítica
Se evalúa lo que se realiza o no a la persona
I. Registros anecdóticos
2 Laura Mimi
3 Melina
4 America
6 Samantha
7 Judit Jared
9
10
11
5 Sofia Alejandra Jaime
12 Cinthia Saraha
Que evalua: Los conocimientos (hechos), procedimientos, valores, actitudinal
--------------------------------------------
Reporte de lectura: Mimí, Laura y Aracely
Analizar, sintetizar y aprovechar la informacion.
El maestro puede presentar un estudio o método de caso.
Ideas principales: núcleo significante
Argumentación: selecciono lo que me sirve.
Referencias bibliográficas.
Qué se evalúa: conocimiento -
------------------------------------
Reporte de práctica - Rúbrica (llena el maestro o el alumno)
Tienen escala de valoración
Se entrega al principio al alumno
Se sugiere con indicadores 3 o 5 o 7
Tareas o trabajos: forma y tiempo tarde nunca
conocimientos, habilidades, competentes
Se entrega al principio:
------------------------------------------
Las listas de cotejo o verificación: si/no/llena el maestro
Serie de indicadores
-----------------------------------------
Reporte de práctica: llena el estudiante Daniela/
- Fuera de la institución (en campo)
- Organiza y sistematiza
- Formato estructurado: Pilares Saber (cognitivo: fundamentacion)
- Saber Hacer (procedimental)
- En este instrumentos: no hay valores explícitamente
-----------------------------------------------
Diario (se puede basar en la bitácora, sin ser obligatorio)
El alumno irá apuntando lo más importante de su investigación.
Ejemplo: en una investigación de campo,
Deben de hacerse observaciones
Competencias
Saber (conocimiento)
Saber (hacer)
Alex: nombre niño, edad, padres, fechas, observación con horario,
actividad con aros: ¿qué íbamos a hacer, hicieron?
-------------------------------------------------
VII.- Registro de observación: (técnica la observación): Cuando investigamos, centrarse en las preguntas de la investigación.
Instrumento para el maestro
Registra todo lo que pasa durante la clase
Tiene elementos:
1. Instrucciones
2. Aprendizajes esperados.
3. Criterios por un lado: y en el registro se pone atención al criterio que evalúo
Competencia:
Saber (conocimientos)
Saber hacer (
--------------------------------------------------
VIII.- Escala de estimación
Contrastar con la rúbrica (cada criterio tiene una descripción)
Nivel de desempeño: Debe determinarse primero
--------------------------------------------------
IX.- Contrato didáctico
Reglamento interior, el cual debe de firmar si está de acuerdo.
Flexible, se presenta al inicio y puede modificarse según circunstancias.
Es autoevaluación.
Características:
Se da al inicio
Flexibles o negociable
Involucracion en los objetivos
Cubrir objetivos académicos
Autoevaluación
Competencias:
Ver película: entrenador de Basketball
---------------------------------------------------
X. Examen
Tipos:
Examen diagnóstico, al principio de la clase.
Examen progresivo
Examen final
Es llenado por el alumno,
Mide el
Saber: conocimiento
Saber ser: con el procedimiento.
-------------------------------------------------------
XI. Autoevaluación
Tomar en cuenta la edad
Ponerlo en primera persona: Asistí a las clases, mostré interés,
-------------------------------------------------------
XII. Coevaluación
Juicios de valor (excelente, bueno)
Criterios (desde el principio)
Autoconocimiento (que conozcan a sus compañeros)
Sincero (
Mejoramiento del Proceso de E-A
Toma de conciencia (actitudes quién trabaja y quien no)
Sólo se evalúan los aspectos positivos
Ayuda valoración crítica
Se evalúa lo que se realiza o no a la persona
lunes, 12 de octubre de 2015
19/32 Evaluación III unidad y competencias, 4 pilares Unesco
Competencia:
Es una aptitud, actitud, o valor que se obtiene o se adquiere.
Autonomía del alumno.
Capacidad para autogestionarse.
Aprender a aprender
Una competencia es una capacidad que se adquiere mediante un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se han puesto en práctica en diversos contextos.
De acuerdo a Perrenoud (2000) es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
----------------------------Delors, Unesco------
4 pilares de la educación
saber (cognitivo)
saber hacer (procedimental)
saber ser (valoral)
saber convivir con los demás (actitudinal)
---------------------
Grupo de competencias
Aprendizaje permanente
Manejo de información:
Cuidado con el plagio: citar, parafrasear
----------------------------
Manejo de situaciones
----------------------------
Convivencia:
-----------------------------
Vida en sociedad
Para comprender la evaluación:
Evaluar significa otorgar valor a algo, señalar un valor correspondiente a la estimación o utilidad
Estructura básica del concepto de evaluación como proceso:
Información (obtener) Juicio (Formular) Decisiones (Tomar)
observación cuantitativo/cualitativo
entrevista
participación
exámenes
De acuerdo a Cassanova -para poder mejorar
------------------------
Es una aptitud, actitud, o valor que se obtiene o se adquiere.
Autonomía del alumno.
Capacidad para autogestionarse.
Aprender a aprender
Una competencia es una capacidad que se adquiere mediante un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se han puesto en práctica en diversos contextos.
De acuerdo a Perrenoud (2000) es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
----------------------------Delors, Unesco------
4 pilares de la educación
saber (cognitivo)
saber hacer (procedimental)
saber ser (valoral)
saber convivir con los demás (actitudinal)
---------------------
Grupo de competencias
Aprendizaje permanente
- Aprender, evaluar y asumir su propio aprendizaje
- Desarrollar habilidades del pensamiento
- Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
- Quien aprende a nadar, aunque dure años sin hacerlo, lo puede seguir haciendo. Va a recordar no sólo a nadar, sino cómo logró hacerlo y va a tender a que otros personas participen. Te gustará ver, por ejemplo, los videos de cómo los niños pueden
Manejo de información:
- Buscar, evaluar y sistematizar información
- Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.
- Analizar, sintetizar y aprovechar información
- Conocimientos y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento
- Manejo de distintas disciplinas en distintos ámbitos culturales.
Cuidado con el plagio: citar, parafrasear
----------------------------
Manejo de situaciones
- Organizar y diseñar proyectos de vida
- Tener iniciativa para llevar a cabo los proyectos de vida.
- Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente.
- Tomar decisiones y asumir sus consecuencias.
- Manejar la frustración, enfrentar el riesgo y la incertidumbre.
- Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para solucionar problemas.
----------------------------
Convivencia:
- Relacionarse con otros y la naturaleza
- Comunicarse con eficiencia
- Trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros
- Crecer con los demás
- Manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales
- Desarrollar la identidad personal
- Reconocer y valorar elementos de la diversidad que caracteriza al país.
-----------------------------
Vida en sociedad
- Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y normas sociales y culturales.
- Proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos.
- Participar considerando las formas de trabajo.
- Participar tomando en cuentas las implicaciones sociales del uso de la tecnología.
- Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural
- Combatir la discriminación y el racismo
- Manifestar una conciencia de pertinencia
Para comprender la evaluación:
Evaluar significa otorgar valor a algo, señalar un valor correspondiente a la estimación o utilidad
Estructura básica del concepto de evaluación como proceso:
Información (obtener) Juicio (Formular) Decisiones (Tomar)
observación cuantitativo/cualitativo
entrevista
participación
exámenes
De acuerdo a Cassanova -para poder mejorar
------------------------
miércoles, 23 de septiembre de 2015
14/32 Técnicas y Estrategias didácticas 1. Proyecto 2. Método de caso 3. Basado en Problemas
Angélica RdzNava 613 2832
América Marmolejo 418 0027
Amalia Grado
Daniela Cruz
Guadalupe Luna
Karla Cordero
Melina Núñez
Nohemí Compañ
Sofía Rubio
A grandes rasgos:
1) La teoría (explicación exposición)
2) Prepararemos proyecto
3) Haremos secuencia didáctica
----------------------------------TEORIA------------------------------------------------------
IDEA 1: Diapositiva 1: para presentación y para dinámica de inicio
PASO 3: Antecedentes (Angélica)
PASO 4: Definición conceptos características (Daniela)
PASO 5:
PASO 6: Elementos necesarios para llevar a cabo su implementación
6.1 Organización del proyecto (Sofía)
6.2 Roles de profesor y estudiante (Guadalupe)
6.3 Aprendizajes que desarrollan y fortalecen las habilidades, actitudes y
valores. (América)
PASO 7: Evaluación (Melina)
PASO 8: Dificultades y Barreras para llevar a cabo (Amalia)
ULTIMA DIAPOSITIVA:(todas)
Referencias bibliográficas
Exposición problema:
Justificación: todos los años somos "cómplices" de la tala desmesurada de miles de hectáreas, debido al uso desmesurado de papel. Abandonadas se quedan miles de hojas en cuadernos a medio usar. Ni modo, los maestros piden cuadernos nuevos.
Análisis del problema:
Por parte de los alumnos (complementado por nuestros propios hallazgos)
Sensibilización
Las subpreguntas:
Adquisición de valores:
Sugerencias de soluciones
Aplicación de conocimientos propios o en grupos para aprender a encuadernar
Otros proyectos posibles (no realizables en el momento por problemas de tiempo y espacio): como aprender a hacer papel nuevo de hojas usadas.
Un proyecto de reciclaje en la Universidad
-----------------------------SECUENCIA DIDACTICA---------------------------------------
Para buscar ejemplo secuencia didáctica SEP Guia 3er grado
teoría
práctica
Qué nivel educativo:
qué asignatura:
qué contenido:
1:45
El resto del grupo
"A mí me tocó" -fuera de la presentación!!
Planeación (investigar qué marcan los libros en base al nivel educativo)
Hay que presentar un problema real
Traer libros de textos, revistas, periódicos,
América Marmolejo 418 0027
Amalia Grado
Daniela Cruz
Guadalupe Luna
Karla Cordero
Melina Núñez
Nohemí Compañ
Sofía Rubio
A grandes rasgos:
1) La teoría (explicación exposición)
2) Prepararemos proyecto
3) Haremos secuencia didáctica
----------------------------------TEORIA------------------------------------------------------
IDEA 1: Diapositiva 1: para presentación y para dinámica de inicio
I N T R O D U C C I O N
(Dinámica de inicio)
"Hay una técnica de construir barcos. . . y otra de hacerlos navegar.
Hay una técnica de fabricar violines. . . y otra de hacerlos sonar.
Conviene no olvidar la diferencia"
(Oscar Spengler)
IDEA 2: Diapositiva 2: (marco teórico) Para saber de dónde partimos, (dónde ubicarnos) - es complejo diferenciar estos tres modelos (proyecto, método de caso, basado en problemas)
 |
| Diapositiva 14 ver enlace |
PASO 3: Antecedentes (Angélica)
PASO 4: Definición conceptos características (Daniela)
PASO 5:
PASO 6: Elementos necesarios para llevar a cabo su implementación
6.1 Organización del proyecto (Sofía)
6.2 Roles de profesor y estudiante (Guadalupe)
6.3 Aprendizajes que desarrollan y fortalecen las habilidades, actitudes y
valores. (América)
PASO 7: Evaluación (Melina)
PASO 8: Dificultades y Barreras para llevar a cabo (Amalia)
ULTIMA DIAPOSITIVA:(todas)
Referencias bibliográficas
- Mayard Navarra, Joan
- Leer esta tesis: Entrar al enlace
- Historia del papel http://www.camaradelpapel.com.mx/historia/historia.htm
- Greenpeace http://www.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/other/el-papel.pdf entra aquí
- Artículo sobre el papel en México: http://www.informador.com.mx/jalisco/2009/152544/6/la-industria-del-papel-en-mexico-agoniza-por-falta-de-bosques.htmentra aquí
- SEP. Recuperado el 30 de septiembre de 2015 http://www2.sepdf.gob.mx/proesa/archivos/capacitacion/guia_para_desarrollo_proyectos.pdf entra aquí
- http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/comunidad/docentes/pdf/Reforma_curricular/Documentos/cuartosemestre2009/AFB/Ecologia.pdf
- http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/principal/Programas_de_estudio/Area_Basica/Ciencias_naturales/Ecologia.pdf
Exposición problema:
Justificación: todos los años somos "cómplices" de la tala desmesurada de miles de hectáreas, debido al uso desmesurado de papel. Abandonadas se quedan miles de hojas en cuadernos a medio usar. Ni modo, los maestros piden cuadernos nuevos.
Análisis del problema:
Por parte de los alumnos (complementado por nuestros propios hallazgos)
Sensibilización
Las subpreguntas:
- Investigar si hay un lugar donde se recopile/recicle el papel en Ciudad Juárez.
- Investigar si la UACJ tiene algún programa de recopilar/reciclar
- Investigar de dónde proviene el papel que usas
- Investigar cuántos tipos de papel usas
- Investigar cómo podríamos evitar que el papel se tire a través de separar, reutilizar, reciclar
- Investigar que hacen los periódicos, imprentas con el papel que desechan
- Investigar si hay cosas en tu casa que puedas hacer para separar/reusar/reciclar
- Investigar si se puede hacer un negocio por separar/reusar/reciclar
- Investigar si hay personas, grupos o organizaciones promoviendo el reuso/reciclaje
Adquisición de valores:
Sugerencias de soluciones
Aplicación de conocimientos propios o en grupos para aprender a encuadernar
Otros proyectos posibles (no realizables en el momento por problemas de tiempo y espacio): como aprender a hacer papel nuevo de hojas usadas.
Un proyecto de reciclaje en la Universidad
-----------------------------SECUENCIA DIDACTICA---------------------------------------
Para buscar ejemplo secuencia didáctica SEP Guia 3er grado
teoría
práctica
Qué nivel educativo:
qué asignatura:
qué contenido:
1:45
El resto del grupo
"A mí me tocó" -fuera de la presentación!!
Planeación (investigar qué marcan los libros en base al nivel educativo)
Hay que presentar un problema real
Traer libros de textos, revistas, periódicos,
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